Las familias recurren a clases privadas como apoyo ante retos educativos específicos. Sin embargo, ¿podrían estas prácticas ampliar las desigualdades? Analizamos los datos con una perspectiva sociodemográfica en España y Portugal.

Este informe analiza cómo algunos centros educativos en Canarias (primaria) y Cataluña (secundaria) logran que su alumnado progrese más allá de lo esperado, pese a la vulnerabilidad social. A través de datos y trabajo de campo, identificamos las escuelas resilientes: centros que combinan excelencia académica con estrategias para reducir desigualdades.

Los menores que perciben una comunicación positiva de su profesorado tienden a hacer un uso más moderado de las redes sociales y a consumir contenidos digitales de forma más responsable. En este sentido, además del entorno familiar y social, el centro educativo se configura como un espacio clave para fomentar hábitos de consumo digital saludables.

¿Las becas de comedor favorecen la inmersión lingüística? Según este estudio, los alumnos beneficiarios pasan más tiempo en la escuela y esto contribuye a su socialización e interacción con compañeros que habitualmente hablan catalán.

La comunicación oral es una herramienta fundamental tanto en el ámbito académico como en el personal y profesional. Sin embargo, el 77,5 % de los universitarios afirma no haber recibido ninguna formación para comunicarse oralmente.

El programa Work4Progress de la Fundación ”la Caixa” pretende ir más allá del apoyo a proyectos aislados promoviendo plataformas de innovación social para la experimentación y el cambio sistémico.

¿Qué impacto tiene la educación en el acceso de la juventud al mercado laboral?, ¿y en las oportunidades de participación social, cultural y deportiva? Analizamos la evolución del recorrido formativo en Portugal y España.

¿La Formación Profesional Dual favorece la inserción laboral de los jóvenes? Según este estudio, los graduados de la FP Dual trabajan más días al año y ganan más en comparación a los graduados de FP Presencial.

Un 33% del alumnado con menos capacidad económica acude a clases particulares, en contraste con el 57% del alumnado del perfil más alto. Los diferenciales en la participación de actividades extraescolares en cuanto a la capacidad económica se hacen más amplios en la ESO.

El 68 % de los menores que sufren violencia de género en casa no dice nada en el ámbito académico y los docentes solamente lo perciben si existen signos evidentes de la violencia. ¿Cómo elaborar un modelo de prevención de violencias machistas eficaz en colegios e institutos?